汉水新语丨特色实验班：为创新型人才培育破题探路
汉水新语丨特色实验班：为创新型人才培育破题探路
十堰广电网评论员 陈新
习近平总书记强调：教育是国之大计，党之大计。强调了教育对于国家和党的重要性，为学校教育改革奠定了重要基调，指明了方向。
近日，十堰市一中、东风高级中学宣布将于今年九月开设特色实验班，聚焦学生科技创新素养与人文社科思维能力的双重培养。这一举措不仅是地方基础教育改革的创新实践，更是对“如何培养适应未来社会的复合型人才”这一时代命题的主动回应，值得关注与期待。
在科技迅猛发展、学科交叉融合的今天，单一的知识结构已难以应对复杂挑战。无论是人工智能的伦理争议，还是可持续发展中的技术与社会平衡，都需要兼具科学理性与人文视野的思维框架。十堰市两所重点中学的实验班，打破传统文理分科的惯性，尝试以“科技+人文”的课程体系重塑人才培养模式，正是对教育本质——即“人的全面发展”的回归。这种探索，或将为破解“创新人才短缺”的困境提供基层经验。
特色实验班的设立，也折射出教育改革从“规模扩张”向“质量深耕”的转型。长期以来，基础教育面临应试导向与素质培养的矛盾，而实验班通过小班化教学、项目式学习、校内外资源联动等方式，有望构建更灵活、更开放的育人生态。例如，与高校、科技企业合作开展课题研究，或引入社科经典研讨课程，都能让学生在实践中理解知识的交叉性与现实性。这种“做中学”的理念，恰恰是培养创新能力的核心。
当然，实验班的成功离不开科学的制度设计。如何避免沦为“重点班”的翻版？如何平衡特色课程与基础教育的共性要求？如何建立动态评价机制？这些都需要在实践中有针对性地解决。此外，教育公平性也需考量：特色班的经验未来能否辐射到更多普通班级，避免资源过度集中？这些问题的答案，将决定改革的生命力。
十堰两所学校的尝试，或将成为地方教育创新的一个缩影。若能在课程设置、师资培养、评价体系等方面形成可持续的范式，其意义将超越一校一地，为全国基础教育改革提供参考。培养创新型人才没有标准答案，但敢于迈出第一步，这本身就是答案。
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编辑：张红艳
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